# Transmettre — Apprendre à quelqu'un à prompter > **Cycle 3 « Vivre avec l'IA » · Épisode 02.** Page : `/transmettre/` > **Mouvement :** Pour l'autre (la relation d'aide) — deuxième épisode. > **Hub :** `/penser-avec-l-ia/#cycle-3` > **Design :** ocre `#d4944f` (humain) · teal `#0E6E66` (IA) · Fraunces + Inter + JetBrains Mono · mode clair/sombre · **blocs de prompt clairs même en sombre**. > **Registre :** tutoiement. > **Footer :** composant standard du site (`lb-footer`) — ne pas personnaliser. > **Accroche LinkedIn :** « Bien prompter tout seul, ça ne change rien à l'échelle d'une équipe. » --- ## Bandeau supérieur (topbar) - Lien marque → `https://laurentberthelier.site/` - Lien série → `https://laurentberthelier.site/penser-avec-l-ia/` (libellé : « Penser avec l'IA ») - Mono topbar : « CYCLE 3 | 02 · Transmettre » ## Hero - **Eyebrow :** Vivre avec l'IA · Cycle 3 · Épisode 02 - **Titre :** Transmettre - **Sous-titre :** *Apprendre à quelqu'un à prompter* - **Chapô :** Savoir bien prompter ne sert à rien si tu es le seul à savoir le faire dans ton équipe. Les 120 conseillers de la Mission Locale de Paris n'ont pas tous le même niveau d'aisance avec l'IA. Comment transmettre ce savoir-faire à un collègue, sans formation formelle, en quelques minutes ? - **Étiquette (`episode-meta`) :** Pour qui : Conseillers · Durée : ~8 min · Niveau : Intermédiaire. - **Dans la série :** prolonge [C2-02 · Contextualiser](/contextualiser/), [C1-01 · Atelier de prompts](/atelier-prompts/), [C2-01 · Découper](/decouper/) · ↩ [Hub Cycle 3](/penser-avec-l-ia/#cycle-3) --- ## Le problème — Bien prompter tout seul ne change rien à l'échelle d'une équipe Tu as suivi tout le Cycle 1 et le Cycle 2. Tu sais formuler, contextualiser, itérer, documenter. Mais dans ton équipe, ce savoir-faire reste concentré sur toi — et sur deux ou trois collègues déjà à l'aise. À la Mission Locale de Paris, ce sont 120 conseillers qui accompagnent des jeunes chaque jour, avec des niveaux d'aisance très différents face à l'IA. En Mission Locale, ça donne ce genre de scène : une collègue arrive avec un compte rendu d'entretien à rédiger, voit que tu utilises l'IA depuis dix minutes pour le tien, et demande : « Tu peux me montrer ? » Le réflexe naturel — lui expliquer la théorie du bon prompt en 20 minutes de cours — ne tient pas debout entre deux rendez-vous. L'enjeu n'est pas de convaincre un collègue que l'IA est utile. C'est de lui transmettre un geste concret, reproductible seul ensuite, sans le noyer sous la méthode. > Bien prompter tout seul, ça ne change rien à l'échelle d'une équipe. --- ## La méthode — Un kit de transmission, pas un cours Former un collègue en 20 minutes, sur un cas réel, tient en trois gestes : montrer la différence, donner un gabarit à emporter, le laisser produire seul. **Le principe qui change tout :** transmettre, ce n'est pas faire une démonstration — c'est faire produire l'autre, sur son propre cas, pendant que tu restes silencieux. Une transmission qui se termine sans que le collègue ait tapé lui-même n'a rien transmis : elle a juste impressionné cinq minutes. --- ## L'atelier — Former un collègue en 20 minutes, sur un cas réel Situation : une collègue doit rédiger un compte rendu d'entretien et veut comprendre comment tu utilises l'IA pour ça. Trois maillons, un cas concret, vingt minutes. **Maillon 1 — Montrer côte à côte un mauvais et un bon prompt** *(livrable : la différence rendue visible, sur le même cas)* Sur le même compte rendu d'entretien, mets les deux prompts sous ses yeux, côte à côte, et fais-lui lire les deux réponses obtenues. Mauvais prompt : ``` Fais-moi un compte rendu de l'entretien avec le jeune. ``` Bon prompt : ``` Rédige un compte rendu d'entretien Mission Locale pour [prénom du jeune], rendez-vous du [date]. Structure en 4 parties : situation actuelle, freins repérés, actions décidées, prochaine échéance. Ton neutre et factuel, pas d'appréciation personnelle sur le jeune. Voici mes notes brutes prises pendant l'entretien : [coller les notes] ``` *Point de contrôle :* demande-lui de nommer, avec ses mots, ce qui change entre les deux réponses obtenues (structure, précision, absence de jugement). Si elle ne voit pas la différence, refais l'essai sur un autre exemple avant de continuer. **Maillon 2 — Donner un gabarit « prompt à trous » réutilisable** *(livrable : un gabarit qu'elle peut adapter seule ensuite)* ``` Rédige un compte rendu d'entretien Mission Locale pour [prénom du jeune], rendez-vous du [date]. Structure en 4 parties : situation actuelle, freins repérés, actions décidées, prochaine échéance. Ton neutre et factuel, pas d'appréciation personnelle sur le jeune. Voici mes notes brutes prises pendant l'entretien : [coller tes notes] ``` *Point de contrôle :* fais-lui ranger ce gabarit dans un endroit qu'elle retrouvera seule — ses instructions personnalisées, un fichier de référence, un Projet — pas dans une conversation qui va disparaître. **Maillon 3 — La faire produire elle-même, toi en silence** *(livrable : son propre compte rendu, tapé par elle)* Sur son propre cas — un vrai jeune, un vrai rendez-vous — fais-la reprendre le gabarit, remplir les trous et lancer le prompt elle-même, sur son clavier. Toi, tu observes, tu ne touches pas à l'écran, tu ne dictes pas la formulation exacte. *Point de contrôle final :* si elle bloque, pose une question plutôt que de taper à sa place (« qu'est-ce que tu voudrais préciser dans la partie freins ? »). Le geste n'est transmis que si elle a produit, seule, un résultat qu'elle pourrait refaire sans toi demain. --- ## Le revers — Le syndrome du « monsieur ou madame IA de service » Le risque le plus fréquent : le collègue formé une fois qui, faute de pratique, revient sans cesse te demander de le refaire à sa place plutôt que de retenir le geste. Tu deviens le « monsieur ou madame IA de service » de l'équipe — sollicité à chaque cas, jamais déchargé. L'autre face du même problème, côté formateur : montrer une fois et supposer que ça suffit. Une démonstration sans mise en pratique immédiate ne laisse presque rien après une semaine — c'est le miroir exact du revers d'*Accompagner*, à l'échelle de l'équipe plutôt qu'à celle d'un jeune. **Le bon réflexe :** une transmission n'est réussie que si le collègue a produit lui-même, sur son cas, pendant la séance. Sans ce troisième maillon, tout le reste n'a servi qu'à faire une démonstration — pas à transmettre une compétence. --- ## À retenir Transmettre, c'est montrer un mauvais et un bon prompt côte à côte sur le même cas, donner un gabarit à trous réutilisable, puis laisser le collègue produire lui-même sur son propre cas pendant que tu observes en silence. Un savoir-faire qui reste chez une seule personne ne change rien à l'échelle d'une équipe. --- ## Quiz — Testez vos connaissances Quiz intégré directement dans la page (section `#quiz`, juste avant « Bibliothèque de liens »), sur le modèle des pages `/decouper/` et `/accompagner/` : 3 niveaux de 8 questions (Facile / Intermédiaire / Expert), QCM à 4 réponses et Vrai/Faux mélangés aléatoirement (Fisher-Yates), barre de progression, explication après chaque réponse avec lien de retour vers l'épisode, écran de score final, bouton rejouer. Préfixe CSS/JS : `tmq-` (Transmettre). **🟢 Facile** 1. Quel est le titre de l'épisode 02 du Cycle 3 « Vivre avec l'IA » ? → **Transmettre** 2. Le Cycle 3 de la trilogie s'appelle « Vivre avec l'IA ». → **Vrai** 3. Quelle est la durée annoncée de cet épisode ? → **~8 min** 4. Cet épisode est annoncé comme étant de niveau « Débutant ». → **Faux** (niveau Intermédiaire) 5. Selon la page, combien de conseillers travaillent à la Mission Locale de Paris ? → **120** 6. En combien de maillons se déroule l'atelier « Former un collègue en 20 minutes » ? → **Trois** 7. Dans l'atelier, quelle tâche la collègue doit-elle rédiger ? → **Un compte rendu d'entretien** 8. Selon la page, transmettre revient à faire une démonstration devant le collègue. → **Faux** (transmettre, c'est faire produire l'autre) **🟡 Intermédiaire** 1. Selon « Le principe qui change tout », que faut-il faire pour que la transmission fonctionne ? → **Faire produire l'autre, sur son propre cas, en silence** 2. Dans le Maillon 1, le mauvais prompt donné en exemple est « Fais-moi un compte rendu de l'entretien avec le jeune. » → **Vrai** 3. En combien de parties le bon prompt structure-t-il le compte rendu d'entretien ? → **4 parties** 4. Quel est le nom du Maillon 2 de l'atelier ? → **Donner un gabarit « prompt à trous » réutilisable** 5. Selon la page, il faut ranger le gabarit dans une conversation qui va bientôt disparaître. → **Faux** (le ranger dans un endroit qu'elle retrouvera seule) 6. Dans le Maillon 3, qui doit taper le prompt sur le clavier ? → **La collègue elle-même, sur son propre cas** 7. Comment s'appelle le syndrome décrit dans la section « Le revers » ? → **Le syndrome du « monsieur ou madame IA de service »** 8. Selon la page, l'atelier de transmission dure environ 20 minutes. → **Vrai** **🔴 Expert** 1. Quel est le livrable final attendu du Maillon 3 « La faire produire elle-même » ? → **Son propre compte rendu, tapé par elle** 2. Selon « Le bon réflexe », une transmission n'est réussie que si le collègue a produit lui-même, sur son cas, pendant la séance. → **Vrai** 3. À quel épisode du Cycle 3 la section « Le revers » compare-t-elle le risque de la démonstration sans mise en pratique ? → **Accompagner** 4. Quel est l'épisode suivant du Cycle 3, vers lequel pointe le pied de navigation de cette page ? → **Protéger** 5. Selon la page, le gabarit à trous de cet épisode reprend la même logique que la fiche contexte d'un autre épisode. Lequel ? → **Contextualiser** 6. Quelle est l'accroche finale (citation) de la page « Transmettre » ? → **« Bien prompter tout seul, ça ne change rien à l'échelle d'une équipe. »** 7. Dans le bloc « Dans la série », cette page indique prolonger trois épisodes : lesquels ? → **Contextualiser, Atelier de prompts et Découper** 8. Selon le bloc « À retenir », un savoir-faire qui reste chez une seule personne ne change rien à l'échelle d'une équipe. → **Vrai** --- ## Bibliothèque de liens **Sur ce site** - [Penser avec l'IA — la série](https://laurentberthelier.site/penser-avec-l-ia/) — le hub de la trilogie. - [Contextualiser](https://laurentberthelier.site/contextualiser/) — Cycle 2, épisode 02 : la fiche contexte comme outil de transmission durable. - [Atelier de prompts](https://laurentberthelier.site/atelier-prompts/) — Cycle 1, épisode 01 : la bibliothèque de départ pour un collègue qui débute. - [Accompagner](https://laurentberthelier.site/accompagner/) — Épisode 01 du Cycle 3 : le même principe — guider le geste, ne jamais le faire à la place — appliqué à un jeune plutôt qu'à un pair. --- ## Pied de navigation - ← Épisode 01 → *Accompagner* → `/accompagner/` - Épisode 03 → *Protéger* → `/proteger/` - Bloc nav série : « Cycle 3 · Vivre avec l'IA · 9 publiés / 9 », liste des 9 épisodes publiés, plus de mention « à venir » (Cycle 3 complet), aria-current sur 02. ## Photo Pexels — orang-outan adulte tenant son petit contre lui, dans la végétation. Fichier : `photos/transmettre.jpg`. ## Footer Footer **standard du site** (composant `lb-footer`, identique sur toutes les pages) : ``` laurentberthelier.site · Laurent Berthelier · Mis à jour le 4 juillet 2026 · RGPD ``` Ne pas personnaliser ce footer par page. --- ## Remerciements ©️ Laurent Berthelier assisté par Claude.ai - [https://laurentberthelier.site/](https://laurentberthelier.site/)