Le problème
Bien prompter tout seul ne change rien à l'échelle d'une équipe
Tu as suivi tout le Cycle 1 et le Cycle 2. Tu sais formuler, contextualiser, itérer, documenter. Mais dans ton équipe, ce savoir-faire reste concentré sur toi — et sur deux ou trois collègues déjà à l'aise. À la Mission Locale de Paris, ce sont 120 conseillers qui accompagnent des jeunes chaque jour, avec des niveaux d'aisance très différents face à l'IA.
En Mission Locale, ça donne ce genre de scène : une collègue arrive avec un compte rendu d'entretien à rédiger, voit que tu utilises l'IA depuis dix minutes pour le tien, et demande : « Tu peux me montrer ? » Le réflexe naturel — lui expliquer la théorie du bon prompt en 20 minutes de cours — ne tient pas debout entre deux rendez-vous.
L'enjeu n'est pas de convaincre un collègue que l'IA est utile. C'est de lui transmettre un geste concret, reproductible seul ensuite, sans le noyer sous la méthode.
Bien prompter tout seul, ça ne change rien à l'échelle d'une équipe.
La méthode
Un kit de transmission, pas un cours
Former un collègue en 20 minutes, sur un cas réel, tient en trois gestes : montrer la différence, donner un gabarit à emporter, le laisser produire seul.
Transmettre, ce n'est pas faire une démonstration — c'est faire produire l'autre, sur son propre cas, pendant que tu restes silencieux. Une transmission qui se termine sans que le collègue ait tapé lui-même n'a rien transmis : elle a juste impressionné cinq minutes.
L'atelier
Former un collègue en 20 minutes, sur un cas réel
Situation : une collègue doit rédiger un compte rendu d'entretien et veut comprendre comment tu utilises l'IA pour ça. Trois maillons, un cas concret, vingt minutes.
Montrer côte à côte un mauvais et un bon promptLivrable : la différence rendue visible, sur le même cas
Sur le même compte rendu d'entretien, mets les deux prompts sous ses yeux, côte à côte, et fais-lui lire les deux réponses obtenues :
✗ Mauvais prompt
Fais-moi un compte rendu de l'entretien avec le jeune.
✓ Bon prompt
Rédige un compte rendu d'entretien Mission Locale pour [prénom du jeune], rendez-vous du [date]. Structure en 4 parties : situation actuelle, freins repérés, actions décidées, prochaine échéance. Ton neutre et factuel, pas d'appréciation personnelle sur le jeune. Voici mes notes brutes prises pendant l'entretien : [coller les notes]
Point de contrôle : demande-lui de nommer, avec ses mots, ce qui change entre les deux réponses obtenues (structure, précision, absence de jugement). Si elle ne voit pas la différence, refais l'essai sur un autre exemple avant de continuer.
Donner un gabarit « prompt à trous » réutilisableLivrable : un gabarit qu'elle peut adapter seule ensuite
Transforme le bon prompt en gabarit à trous qu'elle pourra copier dans ses propres instructions ou dans un fichier de référence — même logique que la fiche contexte de Contextualiser et le gabarit à trous d'Automatiser :
Rédige un compte rendu d'entretien Mission Locale pour [prénom du jeune], rendez-vous du [date]. Structure en 4 parties : situation actuelle, freins repérés, actions décidées, prochaine échéance. Ton neutre et factuel, pas d'appréciation personnelle sur le jeune. Voici mes notes brutes prises pendant l'entretien : [coller tes notes]
Point de contrôle : fais-lui ranger ce gabarit dans un endroit qu'elle retrouvera seule — ses instructions personnalisées, un fichier de référence, un Projet — pas dans une conversation qui va disparaître.
La faire produire elle-même, toi en silenceLivrable : son propre compte rendu, tapé par elle
Sur son propre cas — un vrai jeune, un vrai rendez-vous — fais-la reprendre le gabarit, remplir les trous et lancer le prompt elle-même, sur son clavier. Toi, tu observes, tu ne touches pas à l'écran, tu ne dictes pas la formulation exacte.
Point de contrôle final : si elle bloque, pose une question plutôt que de taper à sa place (« qu'est-ce que tu voudrais préciser dans la partie freins ? »). Le geste n'est transmis que si elle a produit, seule, un résultat qu'elle pourrait refaire sans toi demain.
Le revers
Le syndrome du « monsieur ou madame IA de service »
Le risque le plus fréquent : le collègue formé une fois qui, faute de pratique, revient sans cesse te demander de le refaire à sa place plutôt que de retenir le geste. Tu deviens le « monsieur ou madame IA de service » de l'équipe — sollicité à chaque cas, jamais déchargé.
L'autre face du même problème, côté formateur : montrer une fois et supposer que ça suffit. Une démonstration sans mise en pratique immédiate ne laisse presque rien après une semaine — c'est le miroir exact du revers de Accompagner, à l'échelle de l'équipe plutôt qu'à celle d'un jeune.
Une transmission n'est réussie que si le collègue a produit lui-même, sur son cas, pendant la séance. Sans ce troisième maillon, tout le reste n'a servi qu'à faire une démonstration — pas à transmettre une compétence.
À retenir
Transmettre, c'est montrer un mauvais et un bon prompt côte à côte sur le même cas, donner un gabarit à trous réutilisable, puis laisser le collègue produire lui-même sur son propre cas pendant que tu observes en silence. Un savoir-faire qui reste chez une seule personne ne change rien à l'échelle d'une équipe.
« Bien prompter tout seul, ça ne change rien à l'échelle d'une équipe. »
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24 questions sur cet épisode, réparties en 3 niveaux de 8. QCM et Vrai/Faux mélangés — choisis ton niveau.
Pour aller plus loin
Bibliothèque de liens
Sur ce site
Penser avec l'IA — la sérieLe hub de la trilogie, avec les trois cycles.- ContextualiserCycle 2, épisode 02 : la fiche contexte comme outil de transmission durable.
- Atelier de promptsCycle 1, épisode 01 : la bibliothèque de départ pour un collègue qui débute.
- AccompagnerÉpisode 01 du Cycle 3 : le même principe — guider le geste, ne jamais le faire à la place — appliqué à un jeune plutôt qu'à un pair.
